|
SMK NEGERI 6
SEMARANG
|
F. KUR. 09
|
|
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
|
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
( R P P )
Nama Sekolah : SMK Negeri 6 Semarang
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : X (sepuluh)/Gasal
Materi
Pokok :
Asmaul Husna
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (3 x 45 menit)
A.
Komptensi Inti
dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti:
KI. 3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian pada tingkat teknis,
spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional
dan internasional.
KI. 4.
Keterampilan
4.1. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
menggunakan alat informasi dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan lingkup kajian.
4.2. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak, terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah.
4.3. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah.
Kompetensi
Dasar:
1.
Pengtahuan
3.3.
Menganalisis makna asmaul husna: al-Karim,
al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
2.
Keterampilan
4.3.
Menyajikan hubungan makna-makna asmaul husna:
al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dengan
perilaku keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan perilaku
adil.
B.
Indikator
1.
Mengidentifikasi makna asmaul husna al-Karim dan al-Mu’min.
2.
Memverifikasi makna asmaul husna al-Karim
dan al-Mu’min (menjelaskan hubungan makna al-Karim atau al-Mu’min
dengan berbagai sumber).
3.
Membuat peta konsep mengenai makna asmaul husna al-Jami’, al-‘Adil, dan al-akhir, dan mempresentasikan di depan
kelas.
4.
Mengidentifikasi hubungan makna asmaul
husna dengan perilaku sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran discovery
learning dengan metode belajar ceramah, diskusi, dan tanya jawab peserta didik diharapkan menguasai hal-hal sebagai berikut:
1.
Meyakini dan menunjukkan sikap sebagai implementasi
asmaul husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan
al-Akhir dalam kehidupan sehari-hari.
2.
Membaca teks tentang pengertian dan dalil asmaul husna
al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir, serta
implementasi pemahaman asmaul husna dengan perilaku keluhuran budi, kukuh
pendirian, rasa aman, tawakal, dan perilaku adil.
3.
Menganalisis, berdiskusi, dan mengaitkan makna
mengenai pengertian dan dalil asmaul husna, memahami makna asmaul husna
al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir, serta
implementasi pemahaman asmaul husna dengan perilaku keluhuran budi, kukuh
pendirian, rasa aman, tawakal, dan perilaku adil dalam kehidupan sehari-hari.
4.
Menyimpulkan dan membuat pola hubungan pengertian dan
dalil asmaul husna, memahami makna asmaul husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil,
al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir serta implementasi pemahaman asmaul
husna dengan perilaku keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan
perilaku adil dalam kehidupan sehari-hari.
5.
Menyajikan laporan tentang pengertian dan dalil asmaul
husna, memahami makna asmaul husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin,
al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir serta implementasi pemahaman asmaul husna
dengan perilaku keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan
perilaku adil dalam kehidupan sehari-hari.
D.
Materi Pembelajaran
1.
Pertemuan ke-1
Pengertian dan dalil naqli asmaul husna
2.
Pertemuan ke-2
Memahami makna asmaul husna: al-Karim (yang Mahamulia), al-Mu’min (yang
Maha Pemberi Rasa Aman), al-Wakil (Yang Maha Mewakili atau Pemelihara),
al-Matin (yang Mahakukuh), al-Jami’ (yang Maha Mengumpulkan/Menghimpun),
al-‘Adl (yang Mahaadil), dan al-Akhir (yang Mahaakhir).
3.
Pertemuan ke-3
Implementasi
pemahaman asmaul husna dengan perilaku keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan perilaku adil
dalam kehidupan sehari-hari.
E.
Pendekatan,
Model, dan Metode Pembelajaran
1.
Pendekatan :
Saintifik
2.
Model Pembelajaran :
Discovery Learning
3.
Metode Pembelajaran :
Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab
F.
Media, Alat,
dan Sumber Pembelajaran
1.
Media
a.
Power Point
b.
Soft ware Al-Qur’an
2.
Alat
a.
Laptop
b.
LCD Projector
c.
Papan tulis
3.
Sumber
a.
Al-Qur’an
b.
Buku Teks PAI
c.
Buku Tajwid
G.
Langkah-Langkah
Pembelajaran
1.
Pertemuan ke-1 (3 x
45 menit)
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi Waktu
|
Nilai Yang Dikembangkan
|
|
Pendahuluan
|
a.
Memberi salam dan memulai pembelajaran dengan berdoa bersama.
b.
Siswa dikelompokan menjadi beberapa kelompok
c.
Peserta didik menyiapkan kitab suci al-Qur’an
d.
Apersepsi
e. Menjelaskan
secara singkat materi yang akan diajarkan dengan kompetensi inti dan
kompetensi dasar serta indikator yang akan dicapai.
|
10 menit
|
Taqwa, Tanggung Jawab, dan Peduli
|
|
Inti
|
a.
Stimulation
- Menyimak
bacaan Q.S. Taha (20): 8, al-A’raf (7): 180, Q.S. al-Hasyr (59): 24, dan al-Isra’ (17): 110 serta hadits terkait.
Mengidentifikasi
hukum bacaan Q.S. Taha (20): 8, al-A’raf (7): 180, Q.S. al-Hasyr (59): 24, dan al-Isra’ (17): 110.
b.
Problem Statement
- Siswa diarahkan
untuk bertanya tentang
cara membaca Q.S. Taha (20): 8, al-A’raf (7): 180, Q.S. al-Hasyr (59): 24, dan al-Isra’ (17): 110.
- Siswa diarahkan
untuk bertanya tentang
hukum bacaan yang terdapat dalam Q.S. Taha (20): 8, al-A’raf (7): 180, Q.S. al-Hasyr (59): 24, dan al-Isra’ (17): 110.
c.
Data Collection
- Mendiskusikan
cara membaca Q.S. Taha (20): 8, al-A’raf (7): 180, Q.S. al-Hasyr (59): 24, dan al-Isra’ (17): 110 serta hadits terkait;
- Mendiskusikan
hukum bacaan yang terdapat dalam Q.S. Taha (20): 8, al-A’raf (7): 180, Q.S. al-Hasyr (59): 24, dan al-Isra’ (17): 110.
d.
Verification
- Membuat
kesimpulan hukum bacaan yang terdapat Q.S. Taha (20): 8, al-A’raf (7): 180, Q.S. al-Hasyr (59): 24, dan al-Isra’ (17): 110 serta hadits
terkait.
e.
Generalisation
- Membacakan
Q.S. Taha (20): 8, al-A’raf (7): 180, Q.S. al-Hasyr (59): 24, dan al-Isra’ (17): 110.
- Mempresentasikan
hukum bacaan yang terdapat dalam Q.S. Taha (20): 8, al-A’raf (7): 180, Q.S. al-Hasyr (59): 24, dan al-Isra’ (17): 110.
|
110 menit
|
Cermat, Percaya Diri, Tanggung Jawab, dan
Disiplin
|
|
Penutup
|
a.
Pendidik memberikan motivasi agar peserta
didik membiasakan membaca Q.S. Taha (20): 8, al-A’raf (7): 180, Q.S. al-Hasyr (59): 24, dan al-Isra’ (17): 110.
b.
Menginformasikan rencana kegiatan untuk pertemuan
selanjutnya;
c.
Pendidik mengucapkan salam kepada para peserta
didik sebelum keluar kelas.
|
15 menit
|
Demokrasi dan Tanggung Jawab
|
2.
Pertemuan ke-2 (3 x
45 menit)
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi Waktu
|
Nilai Yang Dikembangkan
|
|
Pendahuluan
|
a.
Memberi salam dan memulai pembelajaran dengan berdoa bersama.
b.
Siswa dikelompokan menjadi beberapa kelompok
c.
Peserta didik menyiapkan kitab suci al-Qur’an
d.
Apersepsi
e. Menjelaskan
secara singkat materi yang akan diajarkan dengan kompetensi inti dan
kompetensi dasar serta indikator yang akan dicapai.
|
10 menit
|
Taqwa, Tanggung Jawab, dan Peduli
|
|
Inti
|
a.
Stimulation
- Menyimak
bacaan Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7, Q.S.
al-Hasyr (59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62, Q.S. az-Zariyat, (51):
58, Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’ (4): 140, Q.S. al-An’am (6): 115, Q.S. al-Hadid
(57): 3, dan hadits terkait.
- Mengidentifikasi
hukum bacaan Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7,
Q.S. al-Hasyr (59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62, Q.S. az-Zariyat,
(51): 58, Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’ (4): 140, Q.S. al-An’am (6): 115, Q.S. al-Hadid
(57): 3.
b.
Problem Statement
- Siswa diarahkan
untuk bertanya tentang
cara membaca Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7, Q.S.
al-Hasyr (59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62, Q.S. az-Zariyat, (51):
58, Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’ (4): 140, Q.S. al-An’am (6): 115, Q.S. al-Hadid
(57): 3.
- Siswa diarahkan
untuk bertanya tentang
hukum bacaan yang terdapat dalam Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7, Q.S. al-Hasyr (59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62,
Q.S. az-Zariyat, (51): 58, Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’
(4): 140, Q.S. al-An’am (6):
115, Q.S. al-Hadid (57): 3.
c.
Data Collection
- Mendiskusikan
cara membaca Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7, Q.S. al-Hasyr (59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62,
Q.S. az-Zariyat, (51): 58, Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’
(4): 140, Q.S. al-An’am (6):
115, Q.S. al-Hadid (57): 3 serta
hadits terkait;
- Mendiskusikan
hukum bacaan yang terdapat dalam Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7, Q.S.
al-Hasyr (59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62, Q.S. az-Zariyat, (51):
58, Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’ (4): 140, Q.S. al-An’am (6): 115, Q.S. al-Hadid
(57): 3,
d.
Verification
- Membuat
kesimpulan hukum bacaan yang terdapat Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7, Q.S.
al-Hasyr (59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62, Q.S. az-Zariyat, (51):
58, Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’ (4): 140, Q.S. al-An’am (6): 115, Q.S. al-Hadid
(57): 3 serta hadits terkait.
e.
Generalisation
- Membacakan Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7, Q.S. al-Hasyr (59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62,
Q.S. az-Zariyat, (51): 58, Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’
(4): 140, Q.S. al-An’am (6):
115, Q.S. al-Hadid (57): 3,
- Mempresentasikan
hukum bacaan yang terdapat dalam Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7, Q.S. al-Hasyr (59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62,
Q.S. az-Zariyat, (51): 58, Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’
(4): 140, Q.S. al-An’am (6):
115, Q.S. al-Hadid (57): 3,
|
110 menit
|
Cermat, Percaya Diri, Tanggung Jawab, dan Disiplin
|
|
Penutup
|
a.
Pendidik memberikan motivasi agar peserta
didik membiasakan membaca Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7, Q.S.
al-Hasyr (59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62, Q.S. az-Zariyat, (51):
58, Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’ (4): 140, Q.S. al-An’am (6): 115, Q.S. al-Hadid
(57): 3,
b.
Menginformasikan rencana kegiatan untuk pertemuan
selanjutnya;
c.
Pendidik mengucapkan salam kepada para
peserta didik sebelum keluar kelas.
|
15 menit
|
Demokrasi dan Tanggung Jawab
|
3.
Pertemuan ke-3 (3 x
45 menit)
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi Waktu
|
Nilai Yang Dikembangkan
|
|
Pendahuluan
|
a.
Memberi salam dan memulai pembelajaran dengan berdoa bersama.
b.
Siswa dikelompokan menjadi beberapa kelompok
c.
Peserta didik menyiapkan kitab suci al-Qur’an
d.
Apersepsi
e. Menjelaskan
secara singkat materi yang akan diajarkan dengan kompetensi inti dan
kompetensi dasar serta indikator yang akan dicapai.
|
10 menit
|
Taqwa, Tanggung Jawab, dan Peduli
|
|
Inti
|
a.
Stimulasi
1) Guru membuka kesempatan secara luas
dan bervariasi kepada
peserta didik untuk
melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca dan melihat tentang renungan
dan membaca materi mengenai implementasi pemahaman asmaul husna dengan perilaku
keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan adil
dari buku Modul Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas X
Semester 1 terbitan CV.
VIVA PAKARINDO, halaman 11.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih
peserta didik dalam memperhatikan hal penting tentang implementasi pemahaman asmaul husna dengan perilaku
keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan adil.
b.
Problem Statement
o Guru membuka
kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai implementasi pemahaman asmaul husna dengan perilaku
keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan adil yang sudah diamatinya.
o Guru
membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri.
o Guru
mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah
diajukan.
o Guru membimbing
peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dari
berbagai sumber.
c.
Data Collection
o Guru
membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang implementasi pemahaman asmaul husna dengan perilaku
keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan adil dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
o Peserta didik
mengkaji dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber serta membuat
laporan tentang cara implementasi pemahaman asmaul husna dengan perilaku keluhuran budi,
kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan adil.
o Peserta didik
dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari lima peserta
didik untuk mengkaji dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber serta
membuat laporan untuk memperdalam pengetahuan tentang hari akhir dengan cara
menggali penjelasan dalam dalil-dalil Alquran.
d.
Verification
o Peserta didik
melakukan kegiatan tanya jawab tentang implementasi
pemahaman asmaul husna dengan perilaku keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa
aman, tawakal, dan adil.
o Peserta didik
merumuskan simpulan dari hasil tanya jawab tentang implementasi pemahaman asmaul husna dengan perilaku
keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan adil.
e.
Generalitation
o Peserta didik menyusun bahan paparan tentang implementasi pemahaman asmaul husna dengan perilaku
keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan adil.
o Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang implementasi pemahaman asmaul husna dengan perilaku
keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan adil.di depan kelas.
o Guru menilai
hasil presentasi dan bertanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.
|
110 menit
|
Cermat, Percaya Diri, Tanggung Jawab, dan
Disiplin
|
|
Penutup
|
a.
Guru bersama peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pembelajaran.
b.
Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.
c.
Guru memberi umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran.
d.
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling,
dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.
e.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
|
15 menit
|
Demokrasi dan Tanggung Jawab
|
H.
Penilaian
1.
Sikap
Spiritual
a.
Teknik penilaian : observasi guru
b.
Bentuk instrumen : lembar
observasi sikap spiritual
c.
Kisi-kisi
|
No
|
Sikap/Nilai
|
Butir Instrumen
|
|
1
|
Berdoa sebelum dan sesudah mengikuti pelajaran
|
1
|
|
2
|
Menerapkan nilai-nilai perilaku mulia
|
1
|
*Instrumen:
Terlampir (Lampiran 1)
2.
Sikap
Sosial
a.
Teknik Penilaian : Observasi Guru
b.
Bentuk Instrumen : Lembar Observasi Sikap Sosial
c.
Kisi-kisi
|
No
|
Sikap/Nilai
|
Butir Instrumen
|
|
1
|
Keluhuran budi
|
1
|
|
2
|
Kukuh pendirian
|
1
|
|
3
|
Memberikan rasa aman
|
1
|
|
4
|
Tawakal
|
1
|
|
5
|
Adil
|
1
|
*Instrumen: Terlampir (Lampiran 2)
3.
Pengetahuan
a.
Teknik penilaian : tes tertulis
b.
Bentuk instrumen : soal
pilihan ganda dan soal uraian
c.
Kisi-kisi
|
No.
|
Indikator
|
Butir lnstrumen
|
|
1.
|
Menjelaskan arti Q.S. Taha (20): 8, al-A’raf (7): 180, Q.S. al-Hasyr (59): 24, dan al-Isra’ (17): 110 serta hadits
terkait dengan
tepat.
|
1
|
|
2.
|
Menjelaskan hukum bacaan pada Q.S. Taha (20): 8, al-A’raf (7): 180, Q.S. al-Hasyr (59): 24, dan al-Isra’ (17): 110 dengan tepat.
|
1
|
|
3.
|
Disajikan
potongan ayat, peserta didik dapat menentukan kelanjutan dari potongan ayat
yang disajikan.
|
1
|
|
4.
|
Peserta didik
dapat menjelaskan isi kandungan Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7, Q.S.
al-Hasyr (59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62, Q.S. az-Zariyat, (51):
58, Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’ (4): 140, Q.S. al-An’am (6): 115, Q.S. al-Hadid
(57): 3 dengan tepat.
|
1
|
|
5.
|
Peserta didik dapat menyajikan implementasi pemahaman asmaul husna dengan perilaku keluhuran budi,
kukuh pendirian, rasa aman, tawakal, dan adil.
|
1
|
4.
Ketrampilan
a.
Teknik penilaian : tes praktik
b.
Bentuk instrumen : unjuk kerja
c.
Kisi-kisi
|
No
|
Sikap/Nilai
|
Butir Instrumen
|
|
1
|
Membaca Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan
7, Q.S. al-Hasyr (59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62,
Q.S. az-Zariyat, (51): 58, Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’
(4): 140, Q.S. al-An’am (6):
115, Q.S. al-Hadid (57): 3
|
1
|
|
2
|
Menerjemahkan Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7, Q.S. al-Hasyr
(59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62, Q.S. az-Zariyat, (51): 58,
Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’ (4): 140, Q.S. al-An’am (6): 115, Q.S. al-Hadid
(57): 3
|
1
|
|
3
|
Menentukan hukum bacaan pada Q.S. an-Naml (27): 40, al-Infitar (82): 6 dan 7, Q.S. al-Hasyr
(59): 24, Q.S. az-Zumar (39): 62, Q.S. az-Zariyat, (51): 58,
Q.S. Saba’ (34): 26, Q.S. an-Nisa’ (4): 140, Q.S. al-An’am (6): 115, Q.S. al-Hadid
(57): 3
|
1
|
*Instrumen: Terlampir (Lampiran 4)
5.
Pembelajaran
Remidi dan Pengayaan
Teknik penilaian dan bentuk instrumen disesuaikan dengan pembelajaran
remedi dan pengayaan yang ditetapkan oleh guru.
|
Mengetahui
Kepala
Sekolah
Dra. Ummi Rosydiana, M.Par
NIP. 19670628 199303 2 002
|
Semarang, 17
Juli 2017
Guru Mata Pelajaran
Drs. H. Mundakir
NIP. 19650304 199203
1 013
|
LAMPIRAN
Lampiran
1.
Penilaian
Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Lembar
Observasi Sikap Spiritual
|
No
|
Perilaku
yang Diharapkan
|
Skor
|
|
1
|
Melakukan doa sebelum dan sesudah
pelajaran
|
|
|
2
|
Mengamalkan dan menerapkan perilaku
mulia untuk mengimplementasikan
pemahaman asmaul husna dengan perilaku keluhuran budi, kukuh pendirian, rasa
aman, tawakal, dan adil.
|
|
|
Jumlah Skor maksimal = 8
|
|
|
Nilai
sikap spiritual =
x
100
Lembar Observasi Sikap Sosial
|
No
|
Perilaku
yang Diharapkan
|
Skor
|
|
1
|
Bersikap mawas diri sebagai
cerminan dari memahami asmaul husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin,
al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir,
|
|
|
2
|
Selalu taat beribadah sebagai
cerminan dari memahami asmaul husna
al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-Akhir,
|
|
|
3
|
Bersikap jujur dan tanggung jawab
dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti
|
|
|
4
|
Memiliki rasa ingin tahu terhadap
materi yang akan diberikan
|
|
|
5
|
Menaati peraturan dalam mengikuti
pembelajaran
|
|
|
Jumlah Skor maksimal = 20
|
|
|
Nilai
sikap sosial =
x
10
Petunjuk
Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
|
Skor
|
Nilai Kualitatif
|
|
4
|
Sangat Baik
|
|
3
|
Baik
|
|
2
|
Cukup
|
|
1
|
Kurang
|
Rubrik
Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
|
Rentang Skor
|
Nilai
|
Nilai Kualitatif
|
|
76 – 100
|
A
|
Sangat Baik
|
|
51 – 75
|
B
|
Baik
|
|
25 – 50
|
C
|
Cukup
|
|
< 25
|
K
|
Kurang
|
Lampiran 2. Penilaian Pengetahuan
Lembar
Penilaian Soal Pilihan Ganda dan Soal Uraian
|
No.
|
Indikator
|
Butir Soal
|
|
1.
|
Indikator 1 = 1 Soal
1
Soal uraian
|
Uraian: A1
|
|
2.
|
lndikator 2 = 1 Soal
1
Soal uraian
|
Uraian: B2
|
|
3.
|
lndikator 3 = 1 Soal
1
Soal uraian
|
Uraian: B3
|
|
4.
|
lndikator 4 = 1 Soal
1 Soal uraian
|
Uraian: B4
|
|
5.
|
lndikator 5 = 1 Soal
1 Soal uraian
|
Uraian: B5
|
Petunjuk Penilaian
Soal Uraian
|
No.
|
Butir Pertanyaan
|
Bobot
Soal
|
Kriteria
|
Skor
|
||||
|
0
|
5
|
10
|
15
|
20
|
||||
|
1.
|
Soal uraian
nomor 1 Ulangan Harian 1
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Soal uraian
nomor 2 Ulangan Harian 1
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Soal uraian
nomor 3 Ulangan Harian 1
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Soal uraian
nomor 4 Ulangan Harian 1
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Soal uraian
nomor 5 Ulangan Harian 1
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
Jumlah skor maksimal
|
100
|
|
|
|||||
Nilai
Uraian =
x
100
Nilai
akhir =
x
100
Lampiran 3. Penilaian Ketrampilan
Lembar
Penilaian Ketrampilan
|
No.
|
Aspek yang
Dinilai
|
Penilaian
|
|||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
||
|
1.
|
Keterampilan membaca ayat Al Quran
|
|
|
|
|
|
2.
|
Keterampilan
menerjemahkan ayat Al Quran
|
|
|
|
|
|
3.
|
Keterampilan
menjelaskan hukum bacaan pada
ayat Al Quran.
|
|
|
|
|
|
Jumlah skor
|
|
|
|
|
|
Nilai
Ketrampilan =
x
100
FORMAT PENILAIAN MEMBACA AL-QURAN
|
No
|
Nama Siswa
|
Kriteria Penilaian
|
Jumlah
|
Rata2
|
||||||||
|
Kelancaran Bacaan
|
Makhrojul khuruf
|
Pengetahuan Tajwid
|
||||||||||
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
||||
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Petunjuk Penilaian
Keterampilan
|
Skor
|
Nilai Kualitatif
|
|
4
|
Sangat Baik
|
|
3
|
Baik
|
|
2
|
Cukup
|
|
1
|
Kurang
|
Rubrik Penilaian Keterampilan
|
Rentang Skor
|
Nilai
|
Nilai Kualitatif
|
|
76 – 100
|
A
|
Sangat Baik
|
|
51 – 75
|
B
|
Baik
|
|
25 – 50
|
C
|
Cukup
|
|
< 25
|
K
|
Kurang
|
klik disini
